「子どもの能力は生まれつきではない？アドラー心理学が示す“育てて伸ばす”教育観」

子どもの能力は「生まれつき」ではない

私たちはしばしば「この子は生まれつき運動神経がいい」「勉強が苦手な性格だ」といった言葉で、子どもの能力を“先天的なもの”と決めつけがちです。
しかし、アドラー心理学ではこの見方を否定します。アドラーは著書『教育困難な子どもたち』の中で、 「子どもの才能や能力は育むことができる」 と強調しています。

この考え方は非常に楽観的です。なぜなら、「努力や環境次第で誰でも成長できる」という前向きな見通しを与えてくれるからです。

「性格」や「能力」を決めつけることの危うさ

もし親や教師が「この子はできない子だ」と思い込んで接すれば、その期待は子どもに伝わり、結果的に本当にその通りの行動を引き出してしまいます。これを心理学では 自己成就予言 と呼びます。

逆に、「きっとできる」「伸びていく可能性がある」と信じて関わると、子どもは安心して挑戦し、失敗しても学びに変えることができます。アドラー心理学が大切にする 共同体感覚 も、そうした「他者から信頼されている」という感覚の上に育まれます。

つまり、大人の見方ひとつで、子どもの未来は大きく変わるのです。

アドラー心理学が示す「能力を伸ばす関わり方」

1. 才能を「結果」ではなく「努力」で評価する

点数や成果だけを見て褒めるのではなく、努力や過程を認めることが重要です。
「よく頑張ったね」「最後まであきらめなかったね」という声かけは、子どもに「挑戦する力」を育てます。

2. 失敗を恐れない環境をつくる

子どもは失敗を通して学びます。失敗を責めると挑戦そのものを避けてしまい、能力を伸ばすチャンスを失います。
アドラー心理学は「失敗は成長の過程」と捉え、むしろ歓迎すべきものと考えます。

3. 子どもを比較しない

「お兄ちゃんはできたのに」「友達はもっと上手だよ」といった比較は、劣等感を深めるだけです。
アドラーは「劣等感は誰もが持つが、それを克服しようとする力が成長の原動力になる」と述べました。比較ではなく、その子自身のペースで成長を見守る姿勢が必要です。

4. 「貢献感」を育てる

子どもは「自分は役に立っている」と感じることで自己肯定感を高めます。家庭での小さな手伝いや、学校での役割を与えることが、能力を伸ばす土台になります。

現代の教育へのヒント

学力テストや偏差値による序列化が当たり前の社会では、「できる子・できない子」というラベルを簡単に貼ってしまいがちです。
しかし、アドラー心理学の視点を持つと、教育の見方は大きく変わります。

• 子どもは「今できない」だけであって、「未来もできない」わけではない
• 周囲の関わり方次第で、眠っている能力が花開く
• 教育とは、子どもの「伸びる力」を信じ、支える営み

この発想は、子育てに悩む親にとっても、日々子どもに向き合う先生にとっても、大きな支えになるでしょう。

まとめ

『教育困難な子どもたち』に示されたアドラー心理学の教育観は、次のメッセージに集約されます。

「子どもの能力は生まれつきではなく、育て、伸ばしていける」

もしあなたが「うちの子はダメかもしれない」と不安になったときは、この言葉を思い出してみてください。子どもの未来はまだ決まっていません。大人の関わり方と信頼が、子どもの可能性を大きく広げていくのです。

TAKA

理学療法士/ビール

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理学療法士として臨床に携わりながら、リハビリ・運動学・生理学を中心に学びを整理し発信しています。心理学や自己啓発、読書からの気づきも取り入れ、専門職だけでなく一般の方にも役立つ知識を届けることを目指しています。