教育が「空っぽな人間」を生む？――幸田露伴『努力論』が警鐘を鳴らす“学びの形骸化”

「教育」は人を育てているのか？

幸田露伴は『努力論』の中で、教育の根本を問う鋭い言葉を残しています。

「学生というのは、列車や飛行機に乗って運ばれている旅行者のようなものだ。」

つまり、現代の教育を受ける学生は、自分の足で歩いていないということ。
教育という“レール”に乗り、用意された道をただ進むだけ――その過程で、考える力や感じる力を失ってしまう。

露伴は、こうした教育の在り方が「空っぽな人間」を生み出していると厳しく批判します。

知識の詰め込みが「実生活の貧困」を生む

露伴の言葉は続きます。

「実際の生活とは関係のない習慣を教育によって与えられているので、その後成長してからもその習慣はなかなか変わらない。」

これはまさに、現代の教育システムにも当てはまる指摘です。
学校で学ぶことが、実社会や人生と結びついていない――
そのために、知識はあっても現実に対応できない「知的には賢いが、行動できない人間」が増えてしまう。

露伴は100年以上前に、この構造的問題を見抜いていました。
「教育が人を賢くする」のではなく、
教育の受け方次第で、人を“受け身”にも“自立した思考者”にもするのです。

「空っぽな人間」が生まれるメカニズム

露伴は、教育の弊害をこう表現します。

「実際の生活にうまく適応できない空っぽな人間が非常に多く生まれてくる。」

なぜ“空っぽ”になってしまうのか？
それは、「経験の伴わない知識」だけが積み上げられていくからです。

頭の中に理屈ばかりが詰まっても、実際に行動し、感じ、失敗しなければ、知識は血肉になりません。
露伴が問題視したのは、「知っている」ことと「理解している」ことの違い。

彼にとって真の教育とは、

「現実の中で考え、体験を通して学ぶ力を育てること」
でした。

“立派な意思や感情”の危うさ

露伴はさらに、教育の矛盾をこう指摘します。

「その空っぽな土台の上に、一見立派な意思や感情を築き上げていこうとするのだから、うまくいくはずがない。」

知識や言葉で飾られた“立派な意見”や“正論”があっても、
その根底に「実感」や「体験」がなければ、現実には通用しません。

露伴は、人間を支えるのは知識ではなく実感に基づいた思考力と感受性だと説きます。
表面的な知性ではなく、「自分の言葉で考える力」を育てること。
それが、空っぽな人間にならないための唯一の方法です。

現代へのメッセージ：教育を“体験”に戻せ

露伴の言葉は、AI時代の今にも通じます。
テクノロジーが進み、知識が簡単に手に入るようになった現代だからこそ、
「自分で考える」「現場で感じる」「人と関わる」ことが、ますます重要になっています。

教育とは、情報を与えることではなく、思考を耕すこと。
教科書や指導要領の枠を超えて、人生と結びついた“生きた学び”を育てる必要があります。

露伴が言いたかったのはこうでしょう。

「教育が人を空っぽにするのではない。自分で考えない教育が、人を空っぽにするのだ。」

まとめ：空っぽで終わらない学びを、自ら選ぶ

幸田露伴の「教育は空っぽな人間を生産している」という警鐘は、
教育者にも、学ぶ一人ひとりにも突きつけられた問いです。

教わるだけではなく、自分で考える。
知識をためるだけでなく、体験を通して理解する。
その積み重ねこそが、真に“信頼される人間”を育てます。

形式だけの教育から脱し、生きるための学びへ。
露伴の言葉は、今の時代にこそ読み返す価値があります。

TAKA

理学療法士/ビール

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理学療法士として臨床に携わりながら、リハビリ・運動学・生理学を中心に学びを整理し発信しています。心理学や自己啓発、読書からの気づきも取り入れ、専門職だけでなく一般の方にも役立つ知識を届けることを目指しています。